Câu hỏi 1
(1)
次の文章は、ある小学校の先生が自分のクラスについて書いたものである。
５年生を受け持った時の５月、T男がつぶやいた(注１)。「<b>僕はやりたくないな。</b>だって、どうせ僕にはいいところなんてないもん」。クラスの友達の「いいところ探し」をしようと提案した時のことだ。
クラス替えをしたばかりで、まだ子ども同士の関係が深まっていない時期である。友達のことを知ってほしい、長所を見つける目を持ってほしい、という意図で提案した。T男のつぶやきを聞き、自信をつけさせるチャンスになるかもしれない、と考えた。
「その人のいいところや、良さを見つけた場面などを書きましょう」と全員の名前を書いたプリントを配布した。プリントを前に、ニコニコしながら書く子、友達の顔をちらちら見て書く子、難しい顔で考え込む子など様々だ。それでも表情を見ているだけで、子どもたちが一生懸命友達の良さを見つけようとしている様子が伝わってきた。
T男を見ると、全く書けていない。小声で伝えた。「T男くんの良いところを書いてくれている人がたくさんいるよ」「うそだー」「うそじゃないよ。習字がうまいとか、係の仕事をちゃんとやっているとか」。聞いてまんざらでもない(注２)といった表情である。続きを翌週までに仕上げておくことにした。T男全員分の長所の記入ができた。
提出されたものをまとめ、冊子にして配布した。自分の長所について書かれたものを読んでいる子どもたちは、T男を含め誰もが、照れくさいけどうれしい、といった表情だった。
(注１)つぶやく：小さな声でひとりごとを言う
(注２)まんざらでもない：必ずしも嫌ではない
【「僕はやりたくないな。」】とあるが、T男はなぜ「いいところ探し」をやりたくないと言ったのか。
「いいところ探し」は、どのようにするのか。
「いいところ探し」の目的は何か。